Урок, которым хочу поделиться

                        Зимние явления в природе               

Урок в I классе по предмету “Человек и мир”

ЦЕЛЬ: обобщение и систематизация знаний о зимних изменениях в жизни неживой и живой природы, их влиянии на труд людей. ЗАДАЧИ: содействовать формированию у учащихся умений объяснять и устанавливать связи между объектами и явлениями неживой и живой природы; развивать логические операции сравнения, анализа, умозаключения; способствовать развитию потребности в сохранении и укреплении своего здоровья; поддерживать желание заботиться о зимующих птицах; воспитывать нормы природоохранного поведения. ОБОРУДОВАНИЕ: рисунок замка с сосульками, конверт с письмом; рисунки снеговика; рисунки домиков и животных; пазлы; изображе- ние заболевшего ребенка; звукозапись вьюги, бумажные снежинки с описанием ситуаций, как можно и как нельзя вести себя зимой, и шкалой оценивания на обратной стороне; заготовки для теста. ОФОРМЛЕНИЕ ДОСКИ: в центральной части изображается маршрут путешествия, затем доска закрывается, и на ней размещаются рисунок замка и конверт.                                                       Ход урока I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ   Введение в тему Учитель просит закрыть глаза, послушать загадку и представить то, о чем в ней говорится. По деревьям серебристая Перекинулась фата — Белоснежная, пушистая, Кружевная красота! И себя березка грустная Не смогла узнать сама — Так украсила искусная Ветки дерева… (зима). Г. Галина. Учащиеся открывают глаза.   Учитель. Действительно, речь идет об очень красивом времени года — зиме.   Создание эмоциональной настроенности на урок   Учитель. Представьте, что вы замерзли и съежились, покажите это. А теперь вы отогрелись и расслабились. Изобразите, как дети лепят снеговика —  ставят снежные комья друг на друга. Молодцы! Какие красивые снеговики у вас получились! Вы пришли домой веселыми. Надеюсь, с таким же отличным настроением мы поработаем сегодня на уроке. II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ Учитель обращает внимание учащихся на доску. На ней “висит” замок.   Учитель. Что находится под “охраной” этого замка? (Конверт, письмо.) Давайте подумаем, как достать конверт. (Предположения детей.) Мы сумеем достать его, только если откроем замок. А чтобы открыть замок, необходимо освободить его от сосулек. Сосульки будут таять в том случае, если вы сможете исправить ошибки. Будьте внимательны — мы говорим о зиме. - Водоемы покрыты водными растениями. (Нет, льдом.) - Основные осадки этой поры года — дожди. (Нет, снег.) - Температура воздуха достаточно высокая. (Нет, низкая.) - На деревьях разноцветные листья. (Деревья стоят без листьев.) - В воздухе летает много насекомых и птиц. (В воздухе нет насекомых, только зимующие птицы.)   Учитель. Молодцы, вы растопили все сосульки! Открываем замок и забираем конверт. На нем нет обратного адреса. Однако обратите внимание на оформление конверта. Как вы думаете, от кого он? (От Зимы.) О чем может быть ее письмо? Учитель зачитывает письмо.   Учитель. Ребята, поможем освободить пленницу? Тогда отправляемся в Зимнее царство. Доска открывается. На ней изображен маршрут.   Учитель. В пути у нас будут остановки, на которых вам предстоит выполнить задания. III. ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ НА ПРАКТИКЕ   Учитель. К первой остановке мы доберемся на лыжах. Учащиеся встают из-за парт и имитируют передвижение на лыжах.   Остановка “Декабрьская”   Задание 1   Учитель. Отгадайте название первой остановки. Оно связано с зимним месяцем, о котором говорят, что он “год кончает, зиму начинает”. Что это за месяц? (Декабрь.) А остановка какая? (Декабрьская.)   Задание 2   Посмотрите, что пытался слепить декабрь. (Демонстрируются отдельные элементы снеговика.) Получился у него снеговик? Необходимо помочь ему, правильно ответив на вопросы о птицах. - Как называются птицы, которые улетают на зиму в теплые края? (Перелетные.) - Почему они улетают? (Потому что зимой для них нет корма.) - Как называют птиц, которые остаются зимовать? (Зимующие.) - Почему говорят, что жизнь зимующих птиц очень трудна? (Трудно найти корм.) - Как люди могут помочь зимующим птицам? (Сделать кормушки и подкармливать птиц.)   Учитель. Молодцы! Вы правильно ответили на вопросы и помогли Декабрю слепить снеговика правильной формы. (Демонстрируется соответствующий рисунок.)   Задание 3   Учитель. Птицы Зимнего царства как будто услышали наш разговор и ждут подкормки. Скажите, что можно положить птицам в кормушку? (Ответы детей) А сейчас послушайте отрывок из стихотворения А. Яшина: Покормите птиц зимой. Пусть со всех концов К вам слетятся, как домой, Стайки на крыльцо. Не богаты их корма. Горсть зерна нужна, Горсть одна — И не страшна будет им зима.

  Учитель. Птицы благодарят вас и предлагают лететь с ними до следующей остановки.

Учащиеся имитируют полет птиц.

  Остановка “Январская”   Задание 1   Учитель. О втором месяце зимы говорят: «Он году начало, зиме середина». Что это за месяц? (Январь.) Как называется наша вторая остановка? (Январская.)

  Задание 2

Многим животным нелегко зимой. Давайте отправим их в сказачные январские домики немного погрется: ● в домик 1 — тех животных, которые к зиме делают запасы; ● в домик 2 — животных, которые зимой впадают в спячку; ● в домик 3 — животных, которые зимой ищут корм в природе. Показываются рисунки следующих животных: медведь, белка, лось, заяц, еж, хомяк, кабан, волк, мышь, барсук.   Учитель. Верно выполнили! Двигаемся к следующей остановке, как зверьки, которые зимой обгладывают кору деревьев. Учащиеся прыгают, как зайцы.   Остановка “Февральская”   Задание 1   Учитель. Последний месяц зимы часто называют лютым. Какое у него название? (Февраль.) Как называется остановка? (Февральская.)   Задание 2   Учитель. Как вы понимаете народную поговорку “И в сильный мороз работа согреет”? (Высказывания учащихся.) На одном из уроков мы говорили о том, что труд человека не прекращается в зимний период. Даже наоборот, появляются новые важные заботы. Какие — определите с помощью пазлов. В группах сложите картинку и расскажите, что получилось.   Выполнив задание, учащиеся рассказывают о различных видах труда человека в зимний период. Соответствующие картинки появляются на доске.   Слышатся звуки вьюги.   Учитель. Начинается вьюга. Чтобы не замерзнуть, представим себя снежинками. Учащиеся имитируют движения снежинок.   Остановка “Замок Снежной королевы”   Учитель. Вьюга принесла нас к замку Снежной королевы. Посмотрите, кто нас встречает.

  Демонстрируется изображение больного ребенка.   Учитель. Этот ребенок так долго находился среди снега, льда, холода, что заболел. Давайте подумаем, а можно ли в зимнее время оставаться здоровым и бодрым. На снежинках описаны различные ситуации, связанные с сохранением здоровья в зимний период: зимой можно легко одеваться, есть мороженое на улице, ходить без шапки, кататься на лыжах и санках, лепить снеговика, строить крепость и т. п. Все ли они правильные? Надо ли так поступать? Сейчас мы разберемся. По мере ответов педагог крепит на доску соответствующие картинки.   Учитель. Молодцы! Вы справились с заданием Снежной королевы. Теперь она точно отпустит Зиму.   Встреча с Зимой У каждого на парте лежит листок с пятью клетками.   Учитель. Зима приготовила для вас тест. Я читаю высказывание. Если оно верно, ставьте в клетке плюс, если нет — минус. 1. Волк спит всю зиму. (-) 2. Скользкая дорога опасна для жизни. (+) 3. Голубь — это зимующая птица. (+) 4. Диким животным зимой труднее выжить, чем домашним. (+) 5. Если захочешь пить, надо съесть снежок. (-) Проводится коллективная проверка результатов. IV. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. РЕФЛЕКСИЯ. На обратной стороне снежинок находится шкала оценивания. Дети оценивают свою работу на уроке: - все правильно — ставят значок на самом верху; - допущены 1—2 ошибки — на середине; - допущено более двух ошибок — внизу.   Учитель. Поднимите руку те, кто не допустил ошибок. Молодцы! Остальным я желаю быть более внимательными. Наш урок-путешествие заканчивается. Расскажите о вашем настроении после путешествия.

«Эрудит марафон»

«Я знаю математику 2 класс»

 

ФАМИЛИЯ_________

ИМЯ____________

КЛАСС___________

 

1.Запиши верные ответы (каждый правильный ответ оценивается в 5 баллов).

 

1. Бабушка связала 2 пары перчаток. Сколько перчаток связала бабушка?

 

2. Пирожные упаковывают в коробки по 6 штук. Сколько пирожных в двух коробках?

 

3. На заборе сидели 10 птиц. 3 галки, 2 вороны, 2 бабочки улетели. Сколько птиц осталось?

 

4. Желтая лента длиннее зеленой на 8 см. Найдите длину желтой, если длина зеленой 1 дм.

 

5. У Коли было 9 конфет, которые он раздал поровну двум братьям и маме. Сколько получил каждый?

 

6. В июне Зоя 3 недели гостила у дедушки в деревне. Сколько суток она жила у дедушки?

 

 

2. Выбери правильный вариант ответа (10 баллов).

 

1. Сумма чисел 17 и 18 равна

а) 32 б) 61 в) 41 г) 35

 

2. Сколько получится, если к 11 прибавить 39?

а) 44 б) 63 в) 50 г) 60

 

3. На сколько 98 больше чем 43?

а) на 13 б) на 55 в) на 51 г) на 64

 

4. Какое число надо уменьшить на 7, чтобы получить 65?

а) 73 б) 72 в) 69 г) 57

 

5. Сколько раз по 5 содержится в 30?

а)6 б) 5 в)7 г) 4

 

 

 

3. Выбери правильный вариант ответа (20 баллов).

 

1. У трёх братьев по две сестры. Сколько всего детей в семье?

а) 5 б) 9 в) 6

 

2. Что тяжелее: 2 килограмма ваты или 2 килограмма железа?

а) вата б) железо в) поровну

 

3. Из-под ворот видно 8 кошачьих лап. Сколько кошек во дворе?

а) 4 б) 8 в) 2

 

4. На вопрос: «Сколько Вам лет?» бабушка Коли ответила: «Мой возраст равен наибольшему из двузначных чисел, сумма цифр в котором равна 7». Сколько лет бабушке Коли?

а) 61 б) 99 в) 70

 

5. Человек спит третью часть суток. Сколько часов спит человек?

а) 4 б) 8 в) 6

---

Анкета «Я и мой класс в числах»

 

1. Из скольки букв состоит твоё полное имя?
2. Из скольки букв состоит твоя фамилия?
3. Число и месяц рождения.
4. Год рождения.
5. Сколько сейчас полных лет.
6. Номер дома и квартиры.
7. Номер кабинета нашего класса.
8. Сколько человек в классе?
9. Сколько в классе девочек?
10. Сколько в классе мальчиков?
11. Кого/ чего в классе только 1? (учитель, доска, имя Ангелина и т.д.)
12. Кого/ чего в классе только 2? (2 имени Паша, 2 окна и т.д.)

---

Весёлый устный счёт.

 

1.Сколько орехов в пустом стакане? (нисколько, стакан пустой)

2.Сколько колец на олимпийском флаге? (5)

3.Сколько козлят съел волк? (6)

4.Как называется наука о числах? (математика)

5.Какая геометрическая фигура имеет три угла? (треугольник)

6.Сколько в двух неделях дней? (14)

7.Как называется знак сложения? (плюс)

8.Кто быстрее долетит до цветка: бабочка или гусеница? (бабочка,гусеница летать не умеет)

9.Сколько хвостов у семи китов? (7)

10.Сколько носов у двух псов? (2)

11.Сколько пальчиков у четырёх мальчиков? (40)

12.Сколько ушей у пяти малышей? (10)

 

№1.

Результат сложения? (Сумма).

Сколько цифр вы знаете? (Десять).

Наименьшее трехзначное число? (100).

Сколько сантиметров в метре? (100).

Сколько секунд в минуте? (60).

Сколько лет в одном веке? (100).

Сумма длин всех сторон многоугольника? (Периметр).

Урок литературного чтения во ІІ классе

Тема: И. Тургенев. «Воробей»

Подготовила учитель начальных классов Дылюк Ольга Ивановна

Цель: учить восхищаться, радоваться победе добра, любви над страхом; совершенствовать навыки чтения; способствовать активизации познавательной деятельности, расширению знаний о животных; воспитывать бережное отношение к животным.

Оборудование:  портрет И. Тургенева, иллюстрации воробьев, сердечки.

Ход урока

І. Оргмомент.

 Прозвенел долгожданный звонок.                                                                                  

Вас, ребята, позвал на урок.   

Время зря мы не теряем

И работать начинаем.

ІІ. Проверка домашнего задания.

   Дома готовили пересказ произведения Евгения Чарушина «Страшный рассказ». На прошлом уроке мы определили в рассказе 4 части.

1. Шура и Петя остались одни.
2. Топот за дверью.
3. Мама и папа вернулись.
4. Ежик в доме. (пересказываем по частям)

 

ІІІ. Сообщение темы урока и постановка учебной задачи.

Постановка проблемного вопроса.

На доске на карточке слова: СТРАХ  и ЛЮБОВЬ.

• Ребята, вам знакомы эти чувства? Вы когда – нибудь испытывали страх? А любовь?
• Как вы думаете, что сильнее?
• Если вы не знаете ответа на этот вопрос, поможет нам в этом писатель Иван Тургенев. А ему помогла разобраться одна птица.

Давайте поиграем в игру “Доскажи словечко”

На лету хватаю крошки,

Не пропущу и мелкой мошки.

Я весь день ловлю жучков.

Уплетаю червячков.

В теплый край не улетаю.

Здесь под крышей обитаю.

Чик – чирик! Не робей!

Я бывалый ….  (воробей) .

Верно. Это воробей.

• Что вы, ребята, знаете о воробьях?

   Знаете ли вы, что воробьи бывают городские, полевые и земляные. У воробья полевого белые щеки и белый ошейник. Он более робок, да и чириканье его не такое звонкое, как у городского. Земляной воробей живет в брошенных грызунами глубоких норах. Узнать его можно по белым пятнам на хвосте и крыльях.

Наши задачи на урок:

Познакомиться с ….. (рассказом И.Тургенева “Воробей”)

Назвать …..      (главных героев рассказа)

Понять…  ( что сильнее “любовь” или “страх”)

  ІV. Работа по теме урока.

1. Первичное восприятие текста. (чтение учителем)

- Все ли слова в тексте были вам понятны?  

2. Словарная работа.

Аллея – дорога с рядами деревьев, посаженных по обеих ее сторонам.

Благоговеть - относиться с уважением, с глубочайшим почтением.

Физкультминутка.

3. Чтение цепочкой.
4. Анализ произведения, выборочное чтение.

- От чьего имени ведется рассказ?

- Где происходят действия?

- Почему автор был с собакой?

 - Назовите героев рассказа?

 - Почему молодой воробей оказался на земле?

- Какие слова помогают представить молодого воробья? Прочитайте.  (с желтизной около клюва и пушком на голове)

 

- Как маленький воробей вел себя?    (сидел неподвижно, был беспомощным)

- Какие чувства испытывал старый воробей, когда бросился спасать своё детище?  (Отчаяние, страх, ужас)

- Кем для воробья была собака?     (Громадным чудовищем)

-Что говорит писатель о поступке старого воробья?  (Прочитайте)

- О чём эти слова говорят?  (делал всё быстро, не думал,  к чему встреча с собакой может привести, не думал о себе)

- Как вы думаете, каким станет воробей когда вырастет?

- Как называется сила, которая сильнее всего на земле?

5. Работа в парах.

Разделить рассказ на части. Озаглавить их.

1. Воробышек выпал из гнезда.
2. Помощь.
3. Любовь сильнее смерти.

 V. Итог урока.

Сердечко – символ любви. Возьмите сердечки, на них сегодня мы составим наш синквейн.

 

Любовь

 

Какая?               самоотверженная, сильная.

 

Что делает?      Окрыляет, делает храбрым, облагораживает.

 

Выражение      Любовью держится и движется вся жизнь

 

Слово                     Счастье

 

    Я желаю, ребята, вам  и нашим гостям, чтобы вас всегда согревала любовь ваших близких. Любите и будьте любимы.

 

На память себе заберете сердечки.

Ну, а нашим героям воробьям, чтобы вы хотели подарить?

(Солнышко, кормушку с крошками, теплое гнездышко, добрых людей и собак).

Урок матэматыкі   

 2 клас

Сустракаем Новы год

Падрыхтавала настаўніца пачатковых классаў Скарына Алена Мікалаеўна

 

Тэма: ”Замацаванне. Складанне і адніманне двухзначных лікаў з адназначнымі”.

Мэты ўрока: адпрацоўваць навыкі вуснага лічэння і рашэння простых і састаўных задач вывучаных відаў; развіваць лагічнае мысленне; павышаць культуру матэматычнай мовы; выхоўваць навык кантролю і самакантролю, самастойнасць, акуратнасць.

Ход урока

І.Арганізацыйны пачатак урока.

1.Праверка падрыхтаванасці вучняў да ўрока.

-Рабяты, я рада вас бачыць прыгожымі статнымі здаровымі. Сядайце за свае рабочыя месцы. Праверце становішча рук, ног, спіны, адлегласць ад вачэй да парты. А чаму вельмі важна на ўроку спіну трымаць роўна, ногі ставіць правільна і не нахіляцца вельмі нізка над партай? (Каб была прыгожая пастава, добры зрок, легка дыхалася.)

Калі вы трымаеце спіну роўна, кроў па вашаму арганізму бяжыць легка, хутка і ад гэтага ваш мозг працуе хутчэй.

Ці можна сказаць, што правільная пастава дапамагае нам добра вучыцца? (Так)

А хто з вас хоча добра вучыцца? Падніміце руку.

Вы гатовы паказаць, чаму вы ўжо навучыліся? (Так)

       2.Паведамленне тэмы і мэты урока.

• Па дарозе ў школу я сустрэла паштальена. Ен перадаў мне вось гэта пісьмо. Давайце прачытаем яго.

ПІСЬМО ДЗЕДА МАРОЗА.

      Дарагія дзеці! Нядаўна я прачытаў у інтэрнеце інфармацыю аб тым, што ў Стайкаўскай СШ Івацэвіцкага раена есць ІІ клас, у якім займаюцца цудоўныя рабяты, якія многае ўмеюць і ведаюць. А вось у краіне Матэматыкі жыхары  вырашылі адсвяткаваць Новы год.

А якое ж свята без прыгожай елкі, на якой зіхацяць вяселыя цацкі? Але вось бяда: жыхары ніяк не могуць упрыгожыць елку. Вы, выканаўшы ўсе заданні, зможаце гэта зрабіць.

        З павагаю і любоўю Дзед Мароз.

-Ну што, сябры, дапаможам жыхарам краіны Матэматыкі. На дошцы  вісіць елка. Вось цацкі з заданнямі. Пачнем.

ІІ. Актуалізацыя былых ведаў, уменняў, навыкаў.

1. Праверка д\з. №8, стар. 105

40+2=42                  53-3=50                 60+4=64

30+6=36                  71-1=70                 90+7=97

77-7=70                   85-5=80                 35-5=30

-Назавіце лік, які мае 3 дзес. 6 адз., зачытайце прыклад з такім адказам (36, 30+6=36). 

             (І гэтак далей усе прыклады)

Малайцы ! Вы добра справіліся з д\з., і таму на нашай елцы з’яўляецца першая цацка. (1 вучань прымацоўвае цацку на елцы)

2. Вуснае лічэнне.

-Вам неабходна рашыць навагоднія задачы, а адказы знайсці па зрокавых метках.

Рашэнне задач. (“Зрокавыя меткі”)

-Для ўпрыгожвання класа дзеці выразалі 12 чырвоных сцяжкоў, а зяленых павесілі на 4 менш. Колькі зяленых сцяжкоў выразалі дзеці?  (8)

-На навагоднюю елку трэба было павесіць 16 цацак. Павесілі 9 цацак. Колькі цацак засталося павесіць?  (7)

-У навагоднім падарунку было 5 мандарынаў 3 шакаладкі. На колькі    больш было мандарынаў, чым шакаладак?   (2)

-На свяце каля елкі вадзілі карагод 9 дзяўчынак і 10 хлопчыкаў. Колькі дзяцей вадзілі карагод каля елкі?   (19)

-На елцы гарэла 13 жоўтых лямпачак, а чырвоных на 7 больш. Колькі гарэла чырвоных лямпачак? (20)

-На елку павесілі 10 шароў. 4 з іх былі вялікія. Колькі маленькіх шароў было  на елцы?  (6)

Вешаем цацку на елку.

3. Фізкультхвілінка.

-Зрабіце столькі нахілаў уперад, колькі дзесяткаў у ліку 45.   (4)

-Падскочце столькі разоў, колькі адзінак у ліку 35. (5)

-Плясніце ў далоні столькі разоў, колькі дзесяткаў у ліку 81.  (8)

- Зрабіце столькі ўзмахаў рукамі, колькі дзесяткаў у ліку 68.   (6)

-Прысядзце столькі разоў, колькі адзінак у ліку 55.   (5)

Малайцы ! Вы добра справіліся з заданнем  і  таму можна павесіць яшчэ адну цацку.

ІІІ. Замацаванне.

1. Работа з падручнікам №6 (2 сл.) ст. 105 (узаемаправерка)

(цацку на елку вешае той хто хутчэй справіўся з заданнем)

2. Гульня “Выбіраем елачку”

 - Гульня называецца “Выбіраем елачку”. Да дошкі пойдуць 3 чалавекі  і выканаюць заданні, а астатнія запісваюць прыклады ў сшыткі . (Калектыўная праверка)

(Вешаем цацку на елку)

3. Фізкультхвілінка для вачэй.

Улева – управа, улева – управа,

Вочкі бегаюць лукава.

Уверх-уніз, уверх-уніз,

Ну –ка, ўдалячынь углядзісь!

4. Рашэнне састаўной задачы.

-У магазін прывезлі штучные елкі – 30 вялікіх і 20 маленькіх. Купілі 7 елак. Колькі елак засталося ў магазіне ?

(Настаўнік вывешвае на дошку плакат з табліцай і кароткім запісам

 умовы задачы)

Праводзіцца разбор умовы па пытаннях настаўніка:

• Што абазначаюць лікі ў задачы?
• Ці можам мы адразу адказаць на пытанне задачы?
• Што нам трэба ведаць, каб адказаць на пытанне задачы?
• Што мы ўжо ведаем?
• Што трэба знайсці адразу?
• Як мы гэта можам зрабіць?
• Якім дзеяннем?

(адзін з вучняў рашае задачу на дошцы, астатнія – у сшытках, пасля рашэння вывешваем цацку)

5. Рашэнне прыкладаў

Гульня “Маўчанка”- Паглядзіце, які цудоўны “матэматычны” снегавік завітаў да нас у госці . Пастарайцеся рашыць і запісаць як мага больш прыкладаў.

(цацку вешае той, хто хутчэй рашыў прыклады)

6. Работа на картках.

М

А

Л

А

Й

Ц

Ы

 

-Вучням раздаюцца карткі ў якіх неабходна параўнаць велічыні  (<>=)

-Выйдзіце да дошкі тыя вучні, у якіх на другім баку карткі запісана літара. Паспрабуйце з гэтых літар скласці слова.

1м…3м

6дм.…60см

1г.…80мін.

17см.…2дм.

7см.…7дм.

1г.…60мін.

40мін.…1г20мін.

1г.…50мін.

1дзес.…12адз.

3дзес.4адз.…34адз.

50адз.…5дзес.

-Малайцы! Вы добра справілісь з заданнямі . І можна павесіць апошнюю цацку на нашу ёлку (макушку). Паглядзіце якая яна ў нас прыгожая.

1. IV. Падвядзенне вынікаў урока. Рэфлексія. (Пад песню “Ёлочка,ёлка”)

-У вас на партах ляжаць  сняжынкі, якія мы рабілі на ўроку працы.

-Калі ўрок вам спадабаўся, вам было цікава, у вас усе атрымалася так як вам хацелася – то прымацуйце сняжынку над елачкаю. А калі  ўрок не спадабаўся, калі вы на ўроку сутыкнуліся з цяжкасцямі, стаміліся і хочаце адпачыць – то прымацуйце сняжынку на гурбе снегу пад ялінкаю.

-Мы сення добра папрацавалі . Я вельмі задаволена вашай работай. Я хачу павіншаваць усіх з надыходзячымі  святамі,  і пажадаць усім  моцнага здароўя і поспехаў.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Палет ў космас

Сюжэтны ўрок матэматыкі ў 1 класе

Падрыхтавала настаўніца пачатковых класаў Скарына Алена Мікалаеўна

 

Тэма: “Замацаванне ведання табліц складання і аднімання”

Мэта: замацаваць навыкі складання і аднімання; паўтарыць склад лікаў; адпрацоўваць навыкі рашэння простых задач,што раскрываць сэнс дзеянняў складання і аднімання; развіваць уважлівасць; вучыць працаваць у калектыве.

Абсталяванне: выявы ракет, карткі з заданнямі, каларовыя алоўкі, ручкі, плакаты з малюнкамі да задач.

Падрыхтоўчая работа: клас падзяляецца на тры каманды; вучні выбіраюць капітанаў.

ХОД УРОКА

1. 1. Арганізацыйны пачатак урока.

   - Праверка падрыхтаванасці вучняў да ўрока.

               Празвінеў званок і зноў

               У клас пазваў маіх сяброў.

               Будзем добра працаваць,

               Будзем веды набываць.

    -Паведамленне тэмы і мэты ўрока.

Вельмі хутка, 12 красавіка,  будзе адзначацца Сусветны дзень  касманаўтыкі. У гэты дзень ўпершыню ў свеце на караблі “Усход” падняўся ў космас чалавек. Ім быў Юрый Гагарын. Усяго 108 хвілін працягваўся палет, але значэнне яго велізарнае. Ен засведчыў, што палеты чалавека ў космас магчымы. У космасе пабывалі і нашы землякі-беларусы: Уладзімір Васільевіч Каваленак і Петр Ільіч Клімук.(Паказ партрэтаў)

     -Урок у нас сення незвычайны. Мы з вамі адправімся ў касмічнае падарожжа.

                  Каб вадзіць караблі,

                  Каб у неба ўзляцець,

                  Трэба многае нам ведаць,

                  Трэба многае ўмець.

      -А самае галоўнае – трэба добра ведаць матэматыку.

2. 2. Актуалізацыя мінулых ведаў, ўменняў, навыкаў.

      -Ці згодны вы адправіцца ў такое падарожжа, дзе вас чакае шмат матэматычных выпрабаванняў? Кожнай камандзе трэба выбраць сабе ракету і рашыць прыклады запісаныя на ей.

               3+5=                                  6+2=                           7+1=

               9-8=                                   7-6=                            8-3=

              10+4=                                10+8=                         15-5=

              16-4=                                 19-7=                          12+5=

        (Вучні выконваюць заданне)

       -Малайцы, цяпер вы зможаце заняць свае месцы ў ракетах. Але перш чым адправіцца ў палет неабходна праверыць спраўнасць пультаў кіравання. (Настаўнік выдае камандам па картцы з лікавым радам ад 0 да 20, у якім прапушчаны некаторыя лікі, дзеці павінны “адрамантаваць” пульты).

                          ?,1,2,?,4,5,?,7,?,9,10,11,?,13,14,?,16,?,18,?,20

                          0,?,2,3,?,5,?,7,8,?,10,?,12,13,?,15,?,17,?,19,20

                             0,1,?,3,4,?,6,?,8,9,?,11,12,?,14,?,16,17,?,19,?

       -Сябры мае, каб падчас падарожжа мы не згубіліся ў касмічнай прасторы, трэба наладзіць сувязь з Цэнтрам кіравання палетамі. Для гэтага злучыце лікі ў трохвугольніках так, каб лік, які знаходзіцца ў версе, з’яўляўся сумай двух ніжніх. (Настаўнік на дошцы для кожнай каманды малюе трохвугольнік з лікамі. Выконвае заданне адзін вучань ад каманды).

                                 6                           8                    10

                            3   1   3                  4  2  4             5  0  5

          -Каб у палеце з намі не здарылася ніякай бяды мы павінны праверыць, як працуюць сігнальныя лямпачкі, якія сваім мігценнем папярэдзяць нас аб небяспецы. (Настаўнік выдае вучням карткі з лікавымі радамі ад 0 да 10, затым зачытае прыклады, а вучні ў раздадзеных картках замалеўваюць жоўтым колерам “лямпачкі” з правільным адказам.

                                               0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

                 5+3=        9-2=       10-4=      3+2=      4+5=      

                 4+0=       10-7=        8+2=     8-7=         6-4=        5-5=

          -Усе сістэмы працуюць нармальна. Нам застаецца вызначыць толькі час адпраўлення касмічных караблеў. Каб гэта зрабіць, каманды павінны рашыць прыклады і знайсці адказы на “зорачках”, якія распаложаны ў розных частках кабінета (“зрокавыя меткі”).

(Настаўнік запісвае на дошцы прыклады для кожнай каманды)

                     5+2-1+3=             7-4+2+4=           3+2-5=

          -Такім чынам, мае маленькія, наш касмічны карабель адправіцца ў падарожжа ў 9 гадзін.

          -Што вы ведаеце пра гэты лік? (наібольшы адназначны лік).

          -Давайце паўторым склад ліку 9.(Вучні паўтараюць склад ліка 9)

          -Аб’яўляю мінутную гатоўнасць. (Дзеці лічаць хорам, паўтараючы за настаўнікам, у адваротным парадку: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1,0.) Пуск!

           ФІЗКУЛЬТХВІЛІНКА

          -Заплюшчыце вочы і ўявіце, як мы рухаемся ў бязважкасці: нашы рукі павольна паднімаюцца ўгору і апускаюцца, галава паварочваецца ўправа і ўлева, тулава нахіляецца ў розныя бакі. (Дзеці выконваюць розныя рухі пад павольную мелодыю.)

           -Нашы ракеты ўваходзяць у касмічную прастору. За ілюмінатарамі відаць зорачкі, яны хочуць пагуляць з намі ў хованкі. Вы па чарзе бярыце зорачку, называйце лік, які на ей напісаны, а потым другі лік да склада ліку 10.

            -Сябры, нашы ракеты трапілі пад метыярытны дождж, нам пагражае небяспека. (Настаўнік вывешвае на дошцы выявы метыярытаў з запісанымі на іх лікамі) Каб яе пазбегнуць, капітаны каманд павінны параўнаць лікі, запісаныя на метыярытах.

                            10…20                20…18            13…13

                            15…15                16…11             18…16

                            17…12                14…14             13…19

            -Усе пісьмовыя вылічэнні, якія мы будзем рабіць на ўроку, вы запішаце на падвоеных лістах. На першай старонцы запісана назва “Бортжурнал”, імя і прозвішча вучня, які выконваў работу.

                   Бортжурнал

                   Запісы вяла

                   ……………

           -Як вы лічыце, што можна ўбачыць з космасу на нашай планеце. (Адказы дзяцей) Сучасныя тэлескопы дазваляюць касманаўтам разгледзіць на Зямлі лясы, рэкі, азеры і нават невялікія клумбы з кветкамі.

(Дзеці складаюць задачы пра кветкі, пра дрэвы. Рашэнні запісваюць у “Бортжурналы”.)

             ФІЗКУЛЬТХВІЛІНКА

           -На арбітальнай станцыі створаны ўмовы не толькі для работы, але і для адпчынку касманаўтаў. У рабочым адсеку абсталяваны невялікі “стадыен” з двума трэнажорамі – “бягучай дарожкай” і “веласіпедам”. Настаўнік прапануе заданне:

            -Імітуем хадзьбу па “бягучай дарожцы”. Я называю склад лікаў. Калі вы пачуеце, што я памылілася, спыняеце хадзьбу.

            -Пакуль мы з вамі адпачывалі, з Цэнтра кіравання палетамі нам даслалі тэрміновую шыфраграму, у якой пазначаны каардынаты месца, дзе мы павінны прызямліцца. (На дошцы прымацаваны ліст з прыкладамі. Вучні перапісываюць іх і рашаюць)

                                    13+2=          17-7=       14-4=

                                    15+1=         16+2=       15+3=

                                    14-3=          13+5=        20-10=

                                    18-10=         13-3=        19+1=

3. 3. Падвядзенне вынікаў урока.

            -Мы выканалі свае заданні, і наш карабель вяртаецца на Зямлю. Здайце свае бортжурналы. Пад час падарожжа вы паказалі сябе кемлівымі, разумнымі і цікаўнымі.

РЭФЛЕКСІЯ. (Зорнае неба)

            -У кожнага з вас на парце есць зорачка. Калі вы стаміліся на ўроку і не ўсе атрымалася так,  як вам бы хацелася, то ваша зорачка можа апусціцца на зямлю і адпачыць.(Прымацуйце яе на зямлі). Калі ўрок вам спадабаўся, вам было цікава і вы не стаміліся, то прымацуйце сваю зорачку на небе.

          -Дзякую ўсім за добрую працу.

Сложение и вычитание в пределах 100. Закрепление

Математика. 2 класс

Н.И.Юреня, учитель ГУО «Стайковской средней школы

Ивацевичского района»

 

Тип урока: комплексное применение знаний и способов деятельности

Обучающая цель урока:   учащиеся будут

знать:

- изученные приёмы сложения и вычитания в пределах 100;

уметь:

- выполнять действия с двузначными числами;

- решать задачи изученных видов;

- сравнивать числовые выражения;

- практически находить прямые и непрямые углы.

 

Задачи личностного развития:

• содействовать развитию логического мышления, внимания, умению обобщать и делать выводы;
• организовывать деятельность по развитию навыка адекватной самооценки;
• способствовать воспитанию трудолюбия, чувства взаимного уважения.

Методы обучения:

- по источнику знаний: словесные, наглядные, практические;

- по характеру познавательной деятельности: проблемно – поисковый;

- по дидактическим целям: информационно – развивающие.

Формы организации: коллективная, индивидуальная, дифференцированная.

Используемый технологический подход: ИКТ, технология проблемного

обучения.

Время реализации урока: 45 минут.

Оборудование:  ПК (ноутбук); интерактивная доска.

Дидактическое обеспечение  урока: учебник по математике для 2 класса, ч.2 (авторы Г.Л. Муравьёва,  М. А. Урбан); интерактивная презентация; изображение лепестков цветика-семицветика, карточки – задания для дифференцированной работы, разноцветные лепестки  (для проведения рефлексии)

 

Список учебной и дополнительной литературы

1.Муравьёва, Г.Л. Математика: учебное пособие для 2 –го кл. учреждений общ.сред. образования с рус.яз.обучения: в 2 ч./Г.Л. Муравьёва, М.А.Урбан. – Минск: Нац. ин – т образования, 2012, - ч.2. – 144 с.: ил.

2.Интенсивное обучение: организация контроля знаний и умений обучающихся: практическое руководство/ И.В.Шеститко  и др.; рец. В.В.Чечет. Минск  2014 – 75 с.

3.Иванова,Е.О. Теория обучения в информационном обществе/ Е.О. Иванова, И.М.Осмоловская. – М.: Просвещение, 2011.- с.126 – 127.

Интернет ресурс:

1. Технологическая карта урока. – Электронный ресурс. – Режим доступа: http//goo.g l/z5v9cy.

 

Совет по логическому переходу от изученной темы к следующей:

- уделить больше внимания усвоению разрядного состава двузначных чисел и алгоритму письменного сложения и вычитания двузначных чисел.

 

1-й этап урока. Ориентировочно – мотивационный.

Ожидаемый результат: доброжелательная, психологическая настроенность учителя и учеников на сотрудничество, психологическая и познавательная готовность уч-ся к актуализации знаний, наличие у них мотивации; формулирование темы,  определение и принятие целей урока.

 

Этапы урока	Задачи	Деятельность
		учителя	учащихся
1.1.Органи- зационный момент.                                                                               1.2.Совмест- ное целепо- лагание.	Обеспечить психологическую готовность класса к уроку, организовать внимание всех уч-ся, подготовить к работе, создание положительной мотивации на урок                                                                 Определить совместно с уч-ся цель и задачи урока	- Вы любите преодолевать трудности?     -Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями? - Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями. - У кого сегодня хорошее настроение? - Я думаю, что у нас сегодня с вами всё получится.     Начинается урок, Он пойти вам должен впрок. Постарайтесь всё понять. Учитесь тайны открывать, Ответы полные давайте И на уроке не зевайте.   - Сегодня мы с вами продолжаем путешествие по Стране математических знаков и действий. Но путешествовать мы будем не одни. Хочу представить вам гостью нашего урока. Знакомьтесь –это Женя, героиня известной сказки В.Катаева «Цветик – семицветик» - О чём эта сказка? -Женя очень хочет вырастить волшебный цветок, который приносил бы людям счастье. Цветок сможет раскрыть свои лепестки только в том случае, если Женя выполнит задания. Одной ей справиться сложно.  - Ребята, вы готовы помочь Жене выполнить задания и вырастить цветок?       Учитель знакомит с темой урока           - Определите задачи урока                     Учитель корректирует и дополняет их.	Отвечают на вопрос учителя. Поднимают руки.       Поднимают руки.     Слайд 1 Демонстрация готовности к уроку, доброжела – тельного настроения.   Слайд 2               Отвечают на вопрос учите- ля.           Отвечают на вопрос учителя     Слайд 3 Читают тему урока. Определяют её значимость.   Слайд 4 Отвечают на вопрос учителя, высказывают предположе - ния о заданиях, которые им предстоит выполнить   Слайд 5

 

2- й этап урока. Операционно – познавательный.

Ожидаемый результат: знание приёмов сложения и вычитания двузначных чисел, сравнение числовых выражений.

Этапы урока	Задачи	Деятельность
		учителя	учащихся
2.1. Провер – ка д.з. (с.43 №1, №2)                                     2.2.Актуализация знаний уч-ся. Устный счёт.                                                                                 Физминутка.                           2.3.Работа с учебником(с.44)	Проверить пра – вильность  выпол- нения д.з.                                     Совершенствовать умение выполнять действия с двузначными чис- лами,содействовать развитию логического мыш-ления, внимания                                                                       Снять физическую усталость, переключить внимание	№ 1. - Какие числа получились в ответе? - Зачитайте пример, в ответе которого получилось число, состоящее из 5 дес. и 4 ед. - Зачитайте пример, в ответе которого  число 7 обозначает кол – во единиц? № 2. - Задача простая или составная? - Сколько лет папе?           - Женя очень любит воздушные шары. -  А вы любите? - Что бы получить шар, необходимо решить пример. Игра «Воздушные шары» (работа на интерактивной доске )     - А сейчас разместите ответы в порядке возрастания - Молодцы! Справились с этим заданием. На цветке появился 2 лепесток. - Посмотрела Женя на следующее задание – ничего не может понять. Поможем ей?   Игра «Вставь нужное число» (работа на интерактивной доске) Появляется 3 лепесток         - Чтобы появился 4 лепесток, необходимо заполнить таблицы.   Игра «Заполни таблицы»   Обобщение знаний «Что знаете о числе 36?»     Начинаем тренировку, Чтобы сильным быть и ловким. Руки в стороны поставим, Правой левую достанем. А потом наоборот Будет вправо поворот. Раз хлопок, да хлопок, Повернись ещё разок Опусти – ка руки вниз И тихонько ты садись.     №1 – с комментированием у доски 65 – 32 =33 48 – 26 =22 89 – 44 =45	- Двузначные.         - (50 – 4) +8 =54   - (13 + 25) -1 =37         - Простая.   - 36           Слайд 6   Ответ детей       Слайд 7 Дети выходят к доске, решают примеры     Размещают ответы в порядке возрастания                   Слайд 7 Дети выходят к доске и вписывают  нужные числа                 Слайд 8 Дети выходят к доске и заполняют таблицы Слайд 9 Обобщают знания о числе 36       Выполняют упражнения в соответствии с текстом стихотворения                     Решают примеры с комментированием

 

3-й этап. Контрольно-оценочный. Рефлексивный.

Ожидаемый результат: выполненная самостоятельная работа ,адекватная  оценка уч-ся собственных знаний и умений

Этапы урока	Задачи	Деятельность
		учителя	учащихся
3.1.Контроль и самоконтроль знаний. Работа с учебником(с.44)                                                                                                                               3.2.Рефлексия. Подведение итогов.                                         3.3.Информирование уч-ся о д.з. Инструктаж по его выполнению.	Проверить усвоение изученных приёмов сложения и вычита- ния                                                                                                                                 Провести самооценку деят-ти уч-ся на уроке, сохранить эмоцио – нальный заряд  для последующих уроков                               Проинструктировать уч-ся о выполнении д.з.	№2 – самостоятельно (по вариантам) 1 вариант. 78 – (12 +5) = 61 78 – (22 =3) = 53 78 – (31 +12) = 35   2 вариант. (43 – 2) = 24= 65 (39 – 16) = 24 = 47 (54 – 32) = 24 = 46   - Зачитайте ответы в порядке убывания (1 в.)   - Зачитайте ответы в порядке возрастания (2 в.)   Дифференцированная работа( по карточкам) - Молодцы! Вы справились и с этим за – данием. Появляется 5 лепесток.   - Чтобы у нас появился волшебный цветок, сколько не хватает лепестков?   - Нам необходимо решить задачу№ 3  (с комментированием) - Задача простая или составная? Работа над кратким условие задачи - Сколько было картин? - Что известно о картинах? - Сколько всего дм багета было? - Вопрос задачи?       Самостоятельное решение Самопроверка с доски   - На нашем волшебном цветке появился 6 лепесток.   №6 – на интерактивной доске (определить прямые и непрямые углы)   - Благодаря вам появился 7 лепесток.           - Жене очень понравилось наше путешествие. Благодаря нашей дружной работе цветик – семицветик расцвел. В начале урока я вам говорила, что у нас всё получится. Глядя на наш цветок, я могу сказать, что у нас всё получилось. Вы , молодцы! - У вас 2 лепестка. Возьмите один: красный – всё получилось, желтый – были трудности. - Представьте, что у вас в руках волшебный лепесток. Что бы вы задумали?   Д.з. записано на обратной стороне лепестка		Самостоятельно решают примеры по вариантам                 Зачитывают ответы в порядке убывания Зачитывают ответы в порядке возрастания   Выполняют задания по карточкам         -2.               - Составная (3 числа)                     Слайд 10 Сверяют с образцом           Слайд 11 На практической основе определяют прямые и непрямые углы                                       Выбирают лепесток в зависимости от уровня полученных знаний Отвечают на вопрос учителя   Знакомятся с д.з., формулируют к нему задание

 

 

Тема: Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток

Подготовила учитель начальных классов Юреня Н.И.

Цель: закрепление сложения и вычитания в пределах 20

Задачи: закрепить умение складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток;

совершенствовать умение решать простые задачи изученных видов, сравнивать числа в пределах 20;

способствовать воспитанию  взаимопомощи, самостоятельности

Оборудование: мультимедийная презентация, геометрические фигуры, рисунок «небо» (на каждого ученика), звездочки трех цветов.

 

Ход урока

1.Организационный момент

  Сегодня у нас необычный день. Мы принимаем в своём классе гостей. Когда в дом приходят гости, хозяева стараются показать гостям всё самое лучшее. Давайте и мы постараемся показать гостям все, чему мы научились. Согласны?

2.Сообщение темы урока

  На уроке мы закрепим знания по теме : «Сложение и вычитание чисел  в пределах 20 без перехода через десяток»

  А урок  сегодня необычный… Мы отправимся в космическое путешествие. А путешествие наше будет посвящено  празднику -  Дню космонавтики. Этот праздник весь мир отметил 12 апреля.

 В этот день  54 года назад человек впервые полетел в космос.

- А кто был первым космонавтом? (Ю.А .Гагарин)

- А как вы думаете, что может быть в космосе?  (планеты)

- А кто знает, на какой планете мы с вами живём? (Земля)

- Правильно, мы живём на планете Земля. Наша планета одна из девяти планет Солнечной системы.

  Сегодня мы побываем на необыкновенных планетах галактики, преодолеем все препятствия на нашем пути, и вернемся на Землю.

- Ребята, когда мы с вами будем путешествовать вокруг Земли, нам  на пути будут встречаться планеты. А как называются эти планеты, вы узнаете во время путешествия.    

- Нам с вами нужно будет выполнять задания, быть очень внимательными, давать правильные ответы, помогать друг другу. 

 

- Ребята, у вас у каждого есть «карта успешности» (рисунок «небо»).  В течение урока мы будем «зажигать» звездочки (оценивать работу). Оранжевая звездочка – чувствую себя уверенно, все получается; желтая- были трудности; красная – задания вызывали трудности, требовалась помощь.

Чтобы пройти испытания,

Необходимы ваши знания.

Итак, мы отправляемся

В загадочный полет.

Успехи и удачу

Пусть урок вам принесет.

 

 

3.Устный счёт            

- Ребята, а на чём же мы с вами отправимся в путешествие, угадайте?

Крыльев нету, но она

Для полета рождена.

Выпускает яркий хвост-

Поднимается до звезд. (ракета)

 

 Чтобы получить пропуск на стартовую площадку, нам необходимо построить ракету.

- Давайте же построим нашу ракету.( Самопроверка по слайду)

 

- Из каких фигур мы построили ракету? Сколько треугольников, прямоугольников, кругов, квадратов?

-Молодцы! А как одним словом можно назвать треугольник, квадрат, круг, прямоугольник? (геометрические фигуры)

- Как называют жителей других планет? Сегодня вместе с нами будет путешествовать один из них.

 

  Перед полетом нам необходимо проверить пульт управления. (каких кнопочек не хватает)

Каждая команда получает   числовую прямую от  0-20 с пропущенными числами. Первый член экипажа записывает первое пропущенное число в окошко  и быстро передает пульт  следующему. Возвращает пульт  тот член экипажа, который выполняет последнее задание. Выполнять задание  нужно не только быстро, но и правильно.

 

 - На стартовую площадку мы пропуск получили, но чтобы занять место в ракете, необходимо решить примеры.  (№1,с.84- учебник)

4+6 =                    1+7=                    2+7=                      1+9=

11+5 =                  13+7=                 14+5=                     12+8=

 

 Оцените свою работу на звездном небе – зажгите звездочку.

 

Места заняли.

-Итак сели удобно, пристегнулись ремнями. Но чтобы начать обратный отсчет, необходимо выполнить ещё одно задание.

 

Задача.

Во время космического полёта Коля увидел 4 большие звездочки и 5 маленьких. Сколько всего звездочек увидел Коля? (9)

 

Учитель:

-На старт! (Дети кладут руки на колени)

- Стартовая готовность – 10 секунд.

Отсчитываем секунды. (Дети хором ведут счет от 10 до 1)

-Пуск!

Раз, два!

Скорость света.

Три, четыре!

Мы летим!

На далёкие планеты

Поскорей попасть хотим!  

   

 

4.Закрепление  пройденного материала.

   - Ребята, мы пролетаем мимо самой яркой звезды – Солнце. На Солнце мы приземлиться не можем, т.к. она самая горячая звезда. Солнце – шар великан. Оно кажется нам маленьким лишь потому, что находится от нас на большом расстоянии.

 

  Внимание! Виден Марс!   

Наша ракета направляется к планете Марс. Приготовились к посадке! Мы на Марсе! Марс в два раза меньше за нашу планету. Марс называют » красной планетой»  из-за цвета его пустынь.  марсияне приготовили нам задание.   Любят марсияне прятать знаки в песок. Мы с вами должны узнать какие знаки спрятаны.    (№2 с.84-учебник)

Продолжаем путешествие. На пути у нас планета Юпитер. Это самая большая планета Солнечной системы. Она в 11 раз больше чем Земля. На Юпитере бушуют атмосферные штормы.

Юпитер ярко сияет на ночном небе и не  заметить его нельзя. Планета была известна людям с глубокой древности. Современное название происходит от имени древнеримского бога-громовержца.

- Ребята, а какими должны быть космонавты? (Умными и сильными) Да, у них должно быть крепкое здоровье, зоркий глаз и острое зрение. Выполним упражнения для глаз.

 

Физминутка для глаз.

Вот теперь мы с вами готовы путешествовать дальше.

 

  Следующая остановка нащего путешествия планета Сатурн.

Планету Сатурн легко можно найти ночью на небе. Она имеет желтоватый цвет .Особенную красоту планете придают кольца. Они состоят из частичек льда и каменных осколков. Это вторая по размерам планета  в Солнечной системе после Юпитера. Сатурн в 10 раз больше Земли.

 

Сегодня на уроке наши тетради- бортовые журналы. (Записи в журналах делать правильно и аккуратно) Откройте журналы и сделайте записи.

Задание по клетках (с.43  -тетрадь)

 

Я тетрадочку открою, уголочком положу,

Я друзья от вас не скрою, ручку я вот так держу,

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь

 

А сейчас нам необходимо решить задачу про девочку Галю. Она взяла с собой в путешествие подарки для жителей других планет – засушенные листья.   (№3, с.43 – тетрадь)

Составление краткой записи на доске. Запись решения в тетради и на доске.

Наш инопланетянин тоже решил задачу. Давайте сверим решение.

 

Оцените себя на звездном небе.

Вы успешно справились с заданием и мы можем продолжить путешествие.

Внимание! Внимание! На пути у нас метеориты.

На каждом метеорите задание. Чтобы лететь дальше, необходимо выполнить задания (№7, с.85 – учебник)

 

Оцените себя на звездном небе.

  Наша ракета опускается на планету Уран. Уран является ледяным гигантом. На этой планете очень холодно. Планета Уран названа в честь греческого бога неба Урана, самого раннего из всех повелителей неба.

Жители Урана просят угостить их. Давайте приготовим им овощной салат. А поможет нам задание (№4, с.84 –учебник)

Запись решения на доске.

 

  Продолжаем наше путешествие. Мы приближаемся к планете Нептун.

В атмосфере Нептуна бушуют самые сильные ветры среди планет Солнечной системы. Нептун «голубая» планета, которая состоит из газа и жидкости .Нептун в 17 раз меньше Земли. Нептун был богом моря.

 

- Ребята! Вы знаете, что космонавты много занимаются спортом и всегда делают зарядку, даже в полете они находят время для спортивных упражнений. И мы с вами сейчас проведем физкультминутку, чтобы снять усталость.

Физкультминутка

Начинаем тренировку,

Чтобы сильным быть и ловким.

Руки в стороны поставим,

Правой левую достанем.

А потом наоборот

Будет вправо поворот.

Раз хлопок, два хлопок,

Повернись ещё разок.

Опусти-ка руки вниз

И за парту вновь садись.

 

 

  Наш путь лежит к планете Плутон. Это самая маленькая и далёкая планета Солнечной системы. Плутон был богом подземного царства мёртвых.

Наш инопланетянин приготовил для вас испытание на этой планете. Он разместил его в ваших «бортовых журналах» на с. 43 №1- тетрадь

Наш инопланетянин тоже выполнил это задание. Давайте проверим справился ли он с заданием. Такие числа вы вставили? Какие ещё могут быть решения?

Оцените работу товарища на его звездном небе.

 Внимание! Внимание! Наше время истекло! Наше путешествие подходит к концу .Нам пора возвращаться на нашу родную планету.

Стартовая готовность от 20 до 10.(дети считают от 20 -10)

 Наша планета называется Земля. Планета Земля появилась, как и Солнечная система около 4,5 миллиардов лет назад.   Большую часть поверхности занимает Мировой океан (70 %). Земля – планета на которой есть жизнь.

С планетами пришла пора проститься.

На землю всем нам надо торопиться.

К концу подходит наш урок-

Пора нам  подвести итог.

 

5.Итог урока. Рефлексия.

С какими планетами познакомились?

Какое задание было самым интересным?

Какое вызывало трудность?

Кому из вас  понравилось в пути?

Давайте соединим свои части изображения звездного неба и зажжем своими улыбками звездочки, которые будут напоминать нам о космическом путешествии на другие планеты.

 

Урок по предмету “Человек и мир” во 2 классе

Подготовила учитель начальных классов Самсанович Ирина Владимировна

 

Тема: «Звери».

ЦЕЛЬ: организация деятельности учащихся по систематизации и обобщению знаний о мире зверей.

ЗАДАЧИ: создавать условия для усвоения учащимися знаний о зверях; развивать навыки работы в парах и группах; содействовать развитию познавательного интереса; формировать экологически ориентированную культуру поведения; способствовать сохранению и укреплению физического, психологического и эмоционального здоровья учащихся.

ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедийная презентация; карточки с вариантами ответов; подписанные изображения зверей; “гора успеха” и бумажные флажки; таблица “Отличительные признаки зверей”, карточки для заполнения таблицы; карточки с изображением животных для игры

“Третий лишний”; микроскопы, образцы шерсти животных; таблички с

названием видов животных по способу питания, конверты с изображениями зверей; карточки с заданием “Звериные домики”; тест для каждого ученика; рабочая тетрадь для II класса, красные карандаши.

ХОД УРОКА:

1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП.

Учитель.

Громко прозвенел звонок,

Начинается урок.

Я хочу вам пожелать

Громко, четко отвечать,

Удачи в учении

И хорошего настроения!

1. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.

Работа по карточкам

Учитель читает задание, дети подчеркивают правильный вариант ответа у себя на карточках.

1. Группа животных, имеющая удлиненное чешуйчатое тело с плавниками.
2. Рыбы, обитающие в водоемах Беларуси.
3. Самая многочисленная группа животных, у которых три пары ног.
4. Группа животных, обитающая и на суше, и в воде.
5. Группа животных, имеющая перьевой покров тела.
6. Группа животных, тело которых покрыто сухой кожей с роговыми чешуями.

1 Насекомые, рыбы, птицы

2 Щука, акула, карась, плотва, форель

3 Рыбы, птицы, насекомые

4 Пресмыкающиеся, рыбы, земноводные

5 Насекомые, рыбы, птицы

6 Земноводные, пресмыкающиеся, рыбы

Организуется коллективная проверка по слайду 2.

 

III. ФОРМУЛИРОВКА ТЕМЫ, ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ.

Учитель. Вы уже знаете много интересного из жизни насекомых, птиц, земноводных, рыб и пресмыкающихся. Сегодня мы познакомимся еще

с одной группой животных. Ее название вы узнаете, отгадав загадки.

У косого нет берлоги,

Не нужна ему нора.

От врагов спасают ноги,

А от голода — кора.

(Заяц)

Дружбу водит лишь с лисой.

Этот зверь сердитый, злой.

Он зубами щелк да щелк —

Очень страшный серый… (волк).

Юркий маленький зверек

По деревьям прыг да скок.

(Белка)

Хоть похожа я на кошку,

Ты не гладь меня ладошкой!

Не боюсь я слова “брысь”,

Я опаснейшая… (рысь).

Рыжая плутовка

Спряталась под елкой.

Зайца ждет хитрюга та.

Как зовут ее?..

(Лиса)

По мере того как дети отгадывают загадки, учитель крепит на доску изображения зверей с подписями.

ЗАЯЦ ВОЛК БЕЛКА РЫСЬ ЛИСА

Учитель. Выделенные буквы в названиях животных помогут вам сформулировать тему урока. О ком пойдет речь? (О зверях.) Сегодня мы

постараемся ответить на вопросы: какие животные относятся к группе зверей? Какими отличительными признаками они обладают: чем покрыто

тело, как появляется потомство, чем выкармливают детенышей? На какие группы делятся звери по способу питания?

На доску крепится таблица:

Отличительные признаки зверей

Чем покрыто тело?

Как появляется потомство?

Чем выкармливают детенышей?

Упражнение “Гора успеха”

Учитель. Если вы хотите расширить свои знания о зверях и получить ответы на поставленные вопросы, прикрепите свой флажок у подножия “горы успеха”. Если же вам все известно по новой теме — смело крепите флажок на вершине.

Вижу, что все находятся у подножия горы.

Почему? (Высказывания детей.)

Физкультминутка

Дети выполняют движения, о которых говорится в стихотворении:

Мы проверили осанку

И свели лопатки,

Мы походим на носках,

А потом на пятках.

Пойдем мягко, как лисята,

И как мишка косолапый,

И как заинька-трусишка,

И как серый волк-волчишко.

Вот свернулся еж в клубок,

Потому что он продрог.

Лучик ежика коснулся,

Ежик сладко потянулся.

1. ФОРМИРОВАНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ.

Игра “Третий лишний” (в парах)

Каждая пара получает карточку с изображением трех животных. Задача — найти лишнее животное, объяснить свой выбор и определить, что объединяет оставшихся животных. (Наличие шерсти.)

Работа с микроскопом

На партах учащихся — микроскоп и образец шерсти животного. Дети работают в парах.

Учитель. Сейчас мы представим себя в роли ученых и исследуем шерсть животного. Потрогайте шерсть. Какая она на ощупь? (Мягкая, пушистая.)

Рассмотрите шерсть под микроскопом (при его отсутствии демонстрируется слайд 9). Из чего она состоит? (Из волосков.) Верно, шерсть — это волосяной покров кожи зверей. Теперь мы можем определить первый отличительный признак зверей от других животных — покрытое шерстью тело.

Один ученик выходит к доске, крепит карточку со словом “Шерстью” в 1-ю графу таблицы — “Чем покрыто тело?”.

Игра “Кто я?”

Подготовленные ученики рассказывают о зверях от 1-го лица, остальные дети отгадывают их.

✧ Я небольшой зверек. Длина моего тела достигает 25—30 см, масса — 700—800 г. С наступлением темноты я выхожу на охоту. Ловлю змей,

лягушек, мышей. Свое жилище устраиваю под густыми кустарниками, кучами хвороста. Утепляю его сухими листьями, травой. Мое тело покрыто

колючками. Узнали меня? (Еж.)

✧ Я самый крупный зверь. Длина моего тела может достигать 33 м, а масса — больше 150 т. Я похож на огромную рыбу. Но это сходство только

внешнее. На моей коже сохранился небольшой волосяной покров. Я часто плаваю в холодных водах. Большой запас жира защищает меня от переохлаждения. Узнали меня? (Кит.)

Учитель. У каждого животного со временем появляется потомство. Но звери не высиживают яйца, как птицы, и не откладывают икру, как рыбы, а рождают детенышей. Это их второй отличительный признак.

Ученик выходит к доске, крепит карточку со словами “Рождают детенышей” во 2-ю графу таблицы — “Как появляется потомство?”.

Игра “Звериные семейки” (слайды 12—18)

Ученики называют детенышей зверей.

У лисы — (лисенок).

У собаки — (щенок).

У слона — (слоненок).

У овцы — (ягненок).

У коровы — (теленок).

У тигра — (тигренок).

У лошади — (жеребенок).

? Чем звери кормят своих детенышей? (Молоком.)

Учитель. Верно, поэтому второе название зверей — “млекопитающие”. Оно образовалось от устаревшего слова “млеко” (“молоко”) и слова “питаться”. Какой третий отличительный признак зверей от других животных? (Выкармливают детенышей молоком.)

В таблицу крепится карточка со словом “Молоком”.

? А может ли взрослый зверь прокормиться в природе молоком? (Нет.) Чем же он питается? (Растениями, насекомыми, другими животными.)

Игра “Четыре угла” (в группах)

В разных углах класса расположены таблички с названиями видов животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Класс делится на 4 группы. Каждая занимает место рядом с одной из табличек и получает конверт с картинками зверей. Задача — выбрать из них зверей своей группы.

? На какие группы делятся звери по способу питания? Какую роль в природе они играют?

(Высказывания детей.)

Проводится гимнастика для глаз

Задание “Звериные домики” (в парах)

Каждая получает карточку (см. диск).

! Соедините стрелкой изображения зверя и его жилища.

Нора    Медведь

Берлога   Волк

Логово   Белка

Дупло    Лиса

Организуется коллективная проверка.

Тест

! Отметь правильный ответ.

1. Животные — часть … природы.

а) мертвой;

б) живой;

в) неживой.

2. Млекопитающими называют:

а) птиц;

б) зверей;

в) насекомых.

3. Домашнее животное — это…

а) муха;

б) мышь;

в) корова.

4. Чем звери отличаются от других животных?

а) Тем, что они большие;

б) тем, что их тело покрыто шерстью;

в) тем, что они умеют хорошо бегать.

Учитель демонстрирует Красную книгу

Республики Беларусь (слайд 19).

! Каких животных заносят в Красную книгу?

Каких зверей, занесенных в Красную книгу Республики Беларусь, вы можете назвать?

(Бурый медведь, европейский зубр, обыкновенная рысь, барсук, европейская норка и др.)

Самостоятельная работа

Учащиеся выполняют зад. 60 на с. 50 рабочей тетради: обводят красным карандашом контуры животных, занесенных в Красную книгу Республики

Беларусь.

Делается вывод, как человек должен относиться к окружающему миру.

1. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. РЕФЛЕКСИЯ.

? С какой группой животных познакомились? Что нового узнали? Какие отличительные признаки зверей от других животных можете назвать?

Упражнение “Гора успеха”

! Переместите флажок на ту часть “горы успеха”, где, как вы считаете, находятся теперь ваши знания по теме “Звери”.

Учитель. Вижу, что все ваши флажки на вершине. Молодцы!

1. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

(на выбор учителя).

1. С. 101—104, прочитать, ответить на вопросы.
2. Подготовить сообщения о зверях, обитающих в лесах нашей страны.

Урок литературного чтения во 2 классе

Подготовила учитель начальных классов Дылюк О.И.

Тема урока: Н. Носов «Леденец»

Цель:  совершенствовать умение читать вслух, молча, выборочного чтения и навык чтения по ролям; учить представлять себя на месте героя и определять своё поведение в проблемной ситуации; содействовать развитию речи, творческих способностей и внимания, формированию умений коллективной деятельности; воспитывать правдивость, честность.

Оборудование: книги автора, портрет Н. Н. Носова, аудиозапись произведения, карточки для работы в группе.

Ход урока

І. Оргмомент.

  Повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки и улыбнитесь. Посмотрите на наших  гостей, улыбнитесь им. Посмотрите на меня. Я желаю вам хорошего настроения и интересной работы на уроке.

ІІ. Проверка домашнего задания.

   Выразительное чтение стихотворения  Э.Успенского “Разгром” или Б.Заходера “Никто” (на выбор)

ІІІ. Сообщение темы урока и постановка учебной задачи.

Сегодня мы побываем в волшебном мире книг и позна­комимся с самым главным волшебником этой страны — Николаем Николаевичем Носовым. Он был волшебником, потому что владел таинственным «золотым ключиком» к сердцам мил­лионов детей всей планеты: его книги переведены на десятки языков мира, они совершили путешествие по всем странам и континентам.

Волшебники бывают разные: и добрые, и злые. Николай Носов был не просто добрым волшебником, а, можно сказать, добрейшим. Да, и еще веселым! Писатель создал очень много рассказов, сказок. Герои произведений непоседливы, нелогич­ны, порой очень наивны, но в целом ребята искренние, добрые, и ошибаются честно, и хитрят бесхитростно.

 

   Название рассказа, с которым мы сегодня познакомимся,  спряталось в анаграмме. Разгадаем её и узнаем тему нашего урока.

НЕЦ ЛЕ ЕД

Правильно, леденец

А что такое леденец?

Толковый словарь русского языка Ушакова:

ЛЕДЕНЕЦ, Конфета в виде кристаллического прозрачного кусочка из застывшего сахара, сваренного с какой-н. ароматической эссенцией или фруктовым соком; монпансье, карамель. Сосать леденцы.

Как вы думаете, о чём будет этот рассказ? (Предположения детей)

  ІV. Работа по теме урока.

  Послушаем аудиозапись рассказа. Обратите внимание на выразительность чтения. И,  конечно же,  внимательно слушаем содержание рассказа.

Проверка первичного эмоционального восприятия произ­ведения.

- Какое это произведение: веселое или грустное? Почему?

 

Чтение рассказа учащимися (молча).

Физкультминутка.

Работа в группах.

1 группа.   О чем просила мама сына, уходя из дома? Прочитайте.

                 Как Миша нашел леденец? Расскажите.

 

2 группа.   Почему разбилась сахарница? Прочитайте.

                Что сделал Миша? Расскажите.

 

          3 группа.  Прочитайте по ролям эпизод, где мама возвратилась домой.

 

Ребята, как вы думаете, огорчилась ли Мишина мама из-за того, что произошло? Почему?

- Можно ли простить Мише его поступок? Почему?

- Как поступили бы вы на месте Миши?

 

Какова главная мысль произведения?  (Мальчик должен не только извиниться перед мамой за свои проделки, но и сделать вывод – вынести урок из этой истории).

 

1. V. Итог урока.

Итак, ребята, давайте подведем итог нашего урока.

- С чем мы сегодня с вами познакомились?

-Что вам больше всего понравилось?

Оцените нашу работу.

На доске:

Я познакомился…

Мне было интересно…

Я хочу похвалить….

Мне понравилось….

- Спасибо большое, ребята, вам за урок. Мне тоже было очень интересно с вами работать.

Тема урока: Цветовая гармония

Тема практической работы: Поющие фонтаны. Городской пейзаж

Подготовила учитель начальных классов Юреня Н.И.

 

Цель: формирование представления о гармонии цвета в художественном произведении

Задачи:

• актуализация знаний о выразительных возможностях цвета;
• формирование представлений о цветовой гармонии и способах ее достижения;
• формирование умения создавать цветовую гармонию в абстрактной композиции;
• развитие художественно – образного мышления

Художественные материалы и инструменты для работы: альбом, акварель,    кисти для акварели, палитра, клей ПВА, зубочистки, манная крупа

Демонстрационные материалы: наглядное пособие (фото «Поющие фонтаны», «Этапы выполнения пейзажа «Поющие фонтаны», презентация.

Ход урока

І. Организационный момент

1. Проверка готовности учащихся к уроку
2. Создание положительного настроя у учащихся

ІІ. Сообщение темы и цели урока

ІІІ. Объяснение нового материала

1. Вступительное слово учителя с демонстрацией фото »Поющие фонтаны»

 Людям нравятся фонтаны. Одни своим появлением они способны украсить любое место и привлечь к себе людей. Знойным летним днем фонтаны превращаются в настоящие оазисы посреди плавящегося под лучами солнца города. В мире много фонтанов, и все они разные по размерам, форме и предназначению.

  Практически в каждом уголке света можно встретить фонтан, но далеко не везде он «поет» или «танцует». «Поющие фонтаны» - это настоящее чудо, которое привлекает десятки тысяч зрителей по сему миру.

   Магический фонтан Монжуика был построен в 1929 году в Барселоне (Испания), где функционирует и по сей день. Это большое сооружение, состоящее из множества маленьких фонтанов, которые выпускают струи воды в разное время и на разной высоте. Под музыку Чайковского, Баха, Бетховена они начинают двигаться и переливаться несколькими тысячами цветов. Создается впечатление, что фонтан действительно танцует. При этом ни одно движение, ни одна форма не повторяются ни разу. До недавнего времени фонтан управлялся вручную. Однако сейчас большинство функций автоматизированы.

2. Стихотворение В.Пужкина «Поющий фонтан»

Нахмурясь, вечер угасает,

И на исходе будных дней

Вода поющая играет

При свете праздничных огней.

Как будто девы молодые,

Легко сгибая тонкий стан,

Танцуют струи водяные…...,

Сплетаясь в сияющий фонтан.

С восторгом суетным толпится

На склонах радостный народ,

И полыхающей зарницей

Подсвечен низкий небосвод.

Минуты сладкого забвенья

Меня уносят далеко.

Мне стало грустно на мгновенье,

Мне стало просто и легко.

Внимая пению цветному,

Душа звучит согласно с ним,

Взвиваясь к куполу ночному,

Подобно струям водяным…

Вопросы для обсуждения:

- С кем сравнивает автор водяные струи фонтана?

- Какие ощущения наполняют автора, когда он наблюдает за танцующим и поющим фонтаном?

ІV.Творческая изобразительная деятельность

1. Инструктаж по технике безопасности на рабочем месте

2. Физкультминутка

3.Творческая изобразительная деятельность. Поэтапное выполнение пейзажа «Поющие фонтаны»

1-й этап. Вырвите из альбома лист 22. Подготовьте к работе акварель.

  Цветовая гармония – согласованность цвета между собой. Она должна вызывать положительные эмоции. Все цвета должны соответствовать сюжету. При создании композиции «Поющие фонтаны» - можно использовать цвет в зависимости от того, какую песню «поют» фонтаны. Если грустную – тёмные холодные цвета, если  веселую – теплые и яркие.

 Один из простейших способов достижения цветовой гармонии – добавление одного цвета во все краски, используемые в картине.

 Вам нужно показать город поздним вечером, поэтому для изображения неба подойдут темно-синие и фиолетовые тона, а для изображения асфальтового покрытия используйте черную акварель с добавлением синей.

 Помните о правилах воздушной перспективы: чем дальше от нас предмет, тем окраска его бледнее; если ближе, то окраска становиться ярче и насыщеннее.

Прорисуйте скульптурную форму фонтана, Наполните её водой.

2-й этап. Теперь прорисуйте силуэты домов, добавляя в любую краску черную акварель.

3-й этап. Когда изображения домов высохнут, покажите на них окна людей, которые ещё не уснули. Для этого нам понадобится жёлтая акварель с минимальным добавлением воды.

 На скульптурной форме фонтана прорисуйте вертикальные линии – узоры. Можете придумать свои узоры.

4-й этап. Вы будете рисовать поющий фонтан с цветовыми эффектами. Как это можно правдоподобнее изобразить? Сначала определитесь с набором цветов, которыми у вашего фонтана будет переливаться вода. И обильно смочите акварель водой. Затем приступайте к рисованию струй в фонтане клеем ПВА. Затем возьмите на кисточку краску одного цвета и «касайтесь» воды в разных местах. То же самое повторите с акварелью разных цветов. После этого наступает самое интересное. Возьмите зубочистку и , рисуйте ею круговые движения. Таким образом вы создадите неповторимые узоры, которые помогут более ярко эффектнее передать цветовые переливы. Фантазируйте и творите, не бойтесь пробовать и экспериментировать, и у вас получится настоящий не только танцующий, но и поющий фонтан!

Затем возьмите манную крупу и посыпьте по клею, там, где он ещё не высох. Манная крупа поможет изобразить пену на струящейся воде,  тем самым придаст вашему пейзажу оригинальность и неповторимость.

V.Итоги урока

1. Закрепление нового материала.

2. Выставка и анализ творческих работ учащихся. Самооценка и оценка работ

3. Рефлексия

VІ. Предварительная работа к следующему уроку

 

Урок изобразительного искусства в 1 классе

Подготовила учитель начальных классов Самсанович Ирина Владимировна

 

Тема урока: «Животные на арене цирка».

Тема практической работы: «Арена» (бумажная пластика, цветная графика, лепка).

Цель: развитие эстетического восприятия, интереса к цирковому искусству.

Задачи: расширить представление детей о цирковом искусстве, о профессии артистов цирка;

развивать творческую и познавательную активность; эстетическое восприятие, чувство цвета;

воспитывать любовь к цирковому искусству, аккуратность, умение слушать и слышать.

Оборудование для учителя:  презентация, демонстрационный образец разукрашенной арены, иллюстрация Занималочки, плакаты  последовательности выполнения работы, карточка для самооценки.

Оборудование для учащихся: альбом «Волшебные краски» 2 часть, цветные карандаши, ножницы, клей.

Ход урока

1. Организация начала урока. (слайд 2)

Я — весёлый Занималочка,

Всех детей я — выручалочка !

Помогаю им учиться,

Не робеть и не лениться.

 

Ну, а вам хочу открыть

Я страну Волшебных красок,

Где научитесь творить

Чудеса волшебных сказок.

 

Станет кисточка подружкой,

Перестанет  враждовать

И шепнёт она на ушко:

 — С вами я хочу играть!

 

Карандашик подоспеет,

Он лениться не умеет:

На бумаге потанцует,

Вмиг рисунок нарисует.

 

Я — весёлый Занималочка,

Всех детей я — выручалочка,

И  страну цветных идей

Посетить зову скорей!

 

2. Проверка готовности к уроку (слайд 3)

Занималочка пришёл в класс к вам на  урок.

Всё ли подготовил ты к занятию дружок?

Проверь-ка повнимательней, порядок  наведи

И в страну Волшебных красок смело ты  иди!

Там научишься искусно чудеса творить

И с героями из сказок будешь рядом жить.

 

3. Создание психологического настроения (слайд 4)

Занималочка даёт всем совет вам нужный

И его без пререканий выполнить всем нужно:

Глазки — крылья бабочки. Пусть они пархают!    

                                                (Движения глазками.)

Руки — крылья пташечки. Пусть они летают!

                                                 (Движения руками.)

Чтобы ушки слышали, вы их разомните,

                                                 (разминание ушей)

И ладошками своими чудеса творите!

                                                (хлопание в ладоши)

 

4. Проблемное введение в тему урока (слайд 5)

Звучит «Песня о цирке» в исполнении Олега Попова.

- Как вы думаете, почему прозвучала эта песня? О чём пойдёт речь? (ответы детей)

5.  Актуализация знаний

- Давайте вспомним, что такое цирк? (Цирк – это круглое здание с ареной в центре и местами для зрителей). (слайд 6)

 А теперь я предлагаю вам отправиться в цирк. Слушайте внимательно и запоминайте,   люди каких профессий работают в цирке. (Видеофильм про цирк) (слайд 7)

 Из перечисленных профессий зачеркните названия тех профессий, которые не нужны в цирке. (Продавец, акробат, гримёр, жонглёр, дрессировщик, иллюзионист, стюардесса, конферансье, клоун, воздушные гимнасты,  строитель).

(Дети выходят к доске, зачёркивают лишнюю профессию, затем хором читают названия профессий.)

- Сегодня в Беларуси действует два цирка: (слайд 8)

• Белорусский государственный цирк в Минске;
• Гомельский государственный цирк.

 

6. Постановка творческого задания

- Сегодня на уроке мы будем  художниками  цирка.

- Что у нас уже готово? ( Арена) Через несколько минут она засияет огнями, всеми красками циркового представления.

- Но к представлению нужно серьезно подготовиться не только артисту, но и художнику, так как от него зависит красочность начала представления.

7. Сообщение темы и целей урока

- И тема нашего урока  «Животные на арене цирка». Но вначале мы должны для артистов - животных  подготовить арену (манеж).

8. Объяснение нового материала

-Посмотрите какие манежи могут быть в цирке. (слайд 9)

- А знаете, почему манеж в цирке круглый?

Цирк родился на площади для развлечения простого народа. Артисты выступали окружёнными зрителями. Таким образом, круг стал наиболее естественной площадкой для их выступления.

Арену и зрителей вы должны разукрасить цветными карандашами.  А потом вырезав по контуру, вы склеите арену. Вот что у вас должно получиться. (показываю образец)

9. Инструктаж по технике безопасности на рабочем месте

Занималочка  твердит  и  нарушить не  велит:

На  рабочем  месте нужно быть  всегда послушным,

Безопасность  соблюдать, не  шалить  и  не  кричать.

Быть  очень  аккуратным, старательным,  опрятным

И  учителю  внимать  — указанья  соблюдать!

- Какие правила пользования ножницами и клеем вы знаете?

10. Самостоятельная работа.

Разукрашивают арену, зрителей, вырезают и склеивают.

11. Физкультпауза (слайд 11)

     Чтоб красиво рисовать,

                                         нужно ручки разминать:

    Карандаш ложу в ладошки

                                        и немножко поверчу.

    Непременно, каждый пальчик

                                      быть послушным научу!

    Будет он всё выполнять и

                                          шедевры создавать!

 

 12.Выставка и анализ  работ учащихся (слайд 13)

  творческих работ учащихся

Выйдите, ребята, в ряд                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

На рисуночный парад

      И твореньям ваших рук

     Даст оценку добрый друг.

Мудрый всем совет вам скажет,

На ошибочки укажет,

    Ведь ребёнок должен знать,

    Как картины рисовать.

(выставляют оценку своим работам)

 

13. Рефлексия. Подведение итогов урока.

Если ребёнок взял кисточку в руки

И захотел уберечь мир от скуки,

То это творение — неповторимо,

Чудесно, загадочно, очень красиво!

 

Ребята, вам понравился сегодняшний урок? Как вы думаете, мы справились с нашей задачей? Что вам помогло в работе? Вы сегодня все молодцы, хорошо работали. – Похлопайте в ладоши, кто считает, что справился с сегодняшним заданием, кто считает, что ему не хватило времени, пусть погладит себя по голове и скажет: «Не унывай дружок, в следующий раз непременно успею».

Чтение стихотворения “Мечтатель” учащимися по карточкам.

 

Я сижу себе мечтаю:

Вот бы было интересно,

Если б в цирке на арене

Было всё наоборот!

Дрессировщих прыгал с тумбы

Через огненные кольца

И сквозь прутья старой клетки

Злобно так на всех рычал.

А воздушные гимнасты

Не под куполом летали,

А по зрительному залу

Чтобы ползали тайком.

И наездник на арене

На себе пусть лошадь носит,

Чтоб без лишних тренировок

Взял за хвост и потащил.

Я тогда, конечно, тоже

Мог бы стать большим артистом.

Не пришлось бы мне учиться,

Чтобы в цирке выступать!

 

5. Игра “Что мы делаем, не скажем … ”
6. Чтение стихотворения “Может да, а может, нет” учителем.

Вы ребята, не зевайте, хором дружно отвечайте!

 

Две сестрички, Галя с Валей,

И Серёжка, их сосед,

Как-то в цирке побывали…

Вы бы взяли, подсказали:

Там они скучали? (Нет!).

- Где, - спросили, -

Наши кресла?

- А садитесь вот сюда…

В цирке очень интересно

Было им, скажите? (Да!).

Звуки марша зазвучали,

Заискрился яркий свет,

И ребятам нашим в зале

Страшновато стало? (Нет!).

Стало радостно ребятам,

Хорошо, как никогда…

Тут выходят акробаты.

Вы им тоже рады? (Да!).

Был их номер очень сложен.

Ловкость – вот его секрет.

Вы, друзья, смогли бы тоже,

Как артисты, прыгать? (Нет!).

- Тут, - сказал Сергей,

- Всё ясно.

Номер требует труда.

… Вы с Серёжею согласны

Или нет, ребята? (Да!).

Ну, а фокусник газету

Превратил в большой букет…

Как он сделал фокус этот,

Может, вам известно? (Нет!).

Вышел клоун, размалёван,

Крикнул: “Фокус – ерунда!”

Изодрал газеты клоун…

Он смешной, ребята? (Да!).

А потом большие гири

Стал подбрасывать атлет.

Сразу три, потом четыре…

Вы бы так сумели? (Нет!).

А потом медведи были,

Завели мотоциклет

И по кругу покатили…

Неуклюжи мишки? (Нет!)

И сказала Валя Гале,

Шли домой они когда:

- Вот в цирке побывали…

Хорошо там детям? (Да!)

Согласился с эти тоже

И Серёжа, их сосед …

Может, с Валей и

Серёжей

Кто-то спорить будет? (Нет!)